中国的世俗化：“壮士”的跳下去和“蜗牛”的爬上来 - 我思我在


	天之日月

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#1

发表于 2005-3-26 20:24 资料主页个人空间短消息看全部作者

现在轩辕也是这样.怕时政贴.人家论坛怎么就可以.这几天在华声在线混.除了反党放人民的黄,赌毒的之外什贴都行.
记得不久前评百强BSS.我是白投一票了.

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#2

发表于 2005-3-26 20:41 资料主页个人空间短消息看全部作者

QUOTE:

原帖由马岱于2005-03-26, 20:36:54发表

QUOTE:

原帖由天之日月于2005-03-26, 20:24:04发表
现在轩辕也是这样.怕时政贴.人家论坛怎么就可以.这几天在华声在线混.除了反党放人民的黄,赌毒的之外什贴都行.
记得不久前评百强BSS.我是白投一票了.

第一、牵涉到定位问题，轩辕的定位就没有时政这一块，多了当然是违规，就象电影院内多开了餐馆，就会有人来管。

第二，有的论坛有背景后台，人家能挺住，咱们小老百姓，说拿下就拿下了。

是小老百姓的话.这闹骚我也就不发了.

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#3

发表于 2005-3-27 05:02 资料主页个人空间短消息看全部作者

周杰仑.连支持台独的成了英雄.那啊扁不也是英雄了吗?
这个上海市教材编写组主编徐根荣倒低怎么呢.

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#4

发表于 2005-3-27 08:03 资料主页个人空间短消息看全部作者

我见过一篇写的是孙立人在缅活埋数千日寇的文章.

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#5

发表于 2005-3-27 15:42 资料主页个人空间短消息看全部作者

一、教学目标：
１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。
３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。
４、熟读成诵，能背诵课文第五段。
二、教具准备：
幻灯片、录音机、小黑板
三、教学过程：
课前谈话：
上节课下，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名说）
好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。
㈠、复习巩固，简笔画导入
1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样?别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗? 顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。
2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢? 战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。
㈡、学习第四段，以情促读，总结读法
1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面? （出示读书方法：初读想象画面）
2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?
3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）
5、指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们!用石头砸!”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?（指名回答，并再读）
教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?谁来试试。
自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）
同学们想读这句话吗? 把这句话读给你的同学听一听。齐读
6、还有哪些感动的地方? 出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么?
②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!
④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
8、总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?
（“初读想象画面──品读体会感情”）
㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。
出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”
4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）
教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）
5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?
6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗?
8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢? 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）
9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!
10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）
11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）
13、指名背诵。
㈣、回应目标，总结全课
1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
2、布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。

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#6

发表于 2005-3-27 15:50 资料主页个人空间短消息看全部作者

其实删除狼牙山五壮士不向他们说的那样,与时代接不上轨.最重要的原因应该是小日本说我们在宣扬抗日.

日本的教科书在亚洲众邻国的强烈抗议下，越行越远；中国的教科书却认为抗日英雄的故事过时了，删减了。

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#7

发表于 2005-3-27 15:52 资料主页个人空间短消息看全部作者

从讲述狼牙山五壮士的故事，变为讲述杨利伟、桑兰、刘翔的故事，也许在明年或后年的教材中，杨利伟、桑兰、刘翔的故事，又变成了另外几名国防科技界和竞技体育界的杰出人才的故事，如果革命英雄主义教育的形式如此这般快速转化，是不是又失之于简单化、概念化了？杨利伟、桑兰、刘翔是英雄，狼牙山五壮士是英雄，文天祥、岳飞也是英雄，我们的革命英雄主义教育不能厚古薄今，但也不能割裂历史，不能简单地以时间先后为标准，无条件地让“先来”的英雄为“后到”的英雄让出席位。更何况，未成年人可以很容易从身边的报纸、电视上读到杨利伟、桑兰、刘翔的故事，如果从平衡的角度看，语文课本倒应该适当“照顾”一下历史上的英雄人物才对。狼牙山五壮士的故事距离今天很远了，但有水平的编写者不能一味责怪它“与现代社会差距太大”，而完全应该而且可以把它写得精彩动人，使之像杨利伟、桑兰、刘翔的故事那样，对今天的未成年人产生巨大的吸引力和感召力。

　　请注意，当我们的小学语文课本在忙着删除抗日英雄狼牙山五壮士的故事的时候，日本的《新历史教科书》却在大肆美化日本侵华战争，宣传中日历次战争责任都在中国，煽动对中国的仇恨。过于简单化的革命英雄主义教育和爱国主义教育，是不可能教会我们的下一代“究天人之际，通古今天之变”的。

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#8

发表于 2005-3-27 15:57 资料主页个人空间短消息看全部作者

当北京五年级的学生们诵读《狼牙山五壮士》时，相信老师们一定会提起“五壮士”最后幸存者葛振林老人已在这个春天过世。昨天记者从北京版小学语文教材主编李春旺处获悉，北京小学生所使用的教材仍保留“狼牙山五壮士”的英雄故事。

据悉，在部分城市二期课改语文教材中，《狼牙山五壮士》被正式删除。有关负责人表示，把这篇章课文从新教材中删除是现代社会的需要，新时期我们需要新形式的英雄。但有网友对此却评论说：“这个故事伴着我长大，但现在我的孩子连什么是‘狼牙山五壮士’都不知道。”

李春旺在接受记者采访时明确表示：“《狼牙山五壮士》不仅保留了下来，而且还要继续保留下去。”他表示，这样的课文是加强爱国主义、革命传统和民族精神教育很好的素材。

据了解，在目前北京小学生主要使用的两种版本中，人民教育出版社五年级上学期第15课和北京版五年级下学期第23课都保留“狼牙山五壮士”的故事。

北京市崇文区前门小学教语文的刘老师告诉记者，我们的孩子需要记住历史，通过学习抗日英雄的故事珍惜今天的生活。我们不能因为新英雄的出现而遗忘老英雄。“孩子在学习这篇课文时很感兴趣，挺佩服这些英雄的。”

狼牙山五壮士”之一的葛振林老人病逝的消息传来后，引起了全国人民的一片悼念之情。然而，孔先生前天在翻阅报纸、了解相关报道时，儿子的发问却让他犯了难：“爸爸，葛振林是谁呢？”

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#9

发表于 2005-3-27 16:41 资料主页个人空间短消息看全部作者

再去打次地雷战.打次狼牙山五壮士这关

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#10

发表于 2005-3-27 16:55 资料主页个人空间短消息看全部作者

是他，改了上海的教科书.

拿了特级教师证书跳出国立学校，与区教育局的人合伙办民办学校赚大钱，区教育局把他推出去主编教材捞名，赚更多的钱大家分红。

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