原帖由勿随流水于2006-01-02, 20:45:48发表
我觉得phil同志太乐观了。我在上高中。我觉得如果没有一个好老师高中的语文教学几乎是不可想象的，正常教学内容里字词只作为硬性默写，我的意思是根本就没有讲字词这道程序，所有字词练习都是课后完成的。至于为什么这么写，如果老师也不清楚或不愿意讲，那么即使想知道的同学也未必能得到答案。至于文字的演变过程那就完全不是高中生能涉及到的了，大多数老师看起来也知之甚少。
我帮老师判过一些语文字词卷子，别说学生，就是老师出的题都常常错误百出，前后矛盾。好在我校（市重点）还有很多学识渊博的老师，会传授一些从根源上掌握字词的方法和知识，但这些考试都不会涉及，考试只要能记下来就可以了。所以现在我们复习字词都是狗熊掰棒子，考试之后立马忘光。
从身边来看，非语文科目的老师每节课都能让同学挑出不少错字和口误，电视上写错字念错字的情况也比几年前严重多了。高中教育不涉及文字学知识损失真的很大，学生写作都围着什么“文化”“构建”“姿态”“底蕴”等等余秋雨式的流行词打转，能让人受益匪浅的词汇、日常生活不常用的一些成语要么不再作要求，要么只要求读音，总之日益被忽视了。至于这些词语为什么那么写对考试来说没什么意义，自然不会有多少人过问。
我记得有一次去初二搞调查，我提到“恃才傲物”这个词，他们（是年级最好的班）让我重复了好几遍都不明白，看来根本就没听说过。真的很令人悲哀。
我不否认教师的水平会影响到学生的学习成果，但是，我要说的是，我高中的语文老师虽然是很好的老师，却也没有讲过什么字词方面的，他注重的，是文章上的功力。我在文字方面的皮毛知识，全都是后来在大学和工作后自己看书或者看网上的文章得来的。
--所以，高尔基的《我的大学》得有空看看啊。
学校的主要功效，从理论上来说，是教会你基础知识，然后在一定的基础知识之上，开始深入或者专业的研究。从实际角度来说，是帮助你顺利通过现阶段的学习过程，进入下一个环节。所以，学校的教学，是有“趋向性”的，不可能指望学校教会你所有的。
比如我们小时候，分数这个概念是在小学三年级就教了，但是在我大学三年级的时候（12年后了），就将这个内容放到小学五年级的课本中去了，依据是生活中分数的出现频率不高，大多数此类概念都使用小数来表示，比如商店的标价，仪表的读书，所以，先教小数容易让学生更容易，更直观地掌握内在概念。
不过，其实这些都扯远了。我们这里讨论的是简繁体对中国语文教育的影响。从这点来说，如果使用繁体字的台湾的学校老师水平不高，我也不相信他们就能通过学习繁体字掌握到什么更全面的知识，这根本是两码事，你说呢？
