构想未来学校重新定义教育 - 我思我在 - 轩辕春秋文化论坛 20周年


	yili

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#1

发表于 2021-5-28 11:56 资料短消息只看该作者

构想未来学校重新定义教育

方向比努力更重要——未来教育的实践与畅想：构想未来学校，重新定义教育
——杜威访问中国讲学100周年
https://m.sohu.com/a/314097327_538655/?pvid=000115_3w_a
      整整100年前，1919年4月30日，约翰·杜威（John Dewey）从纽约抵达上海，开始为期两年的访华之旅。这位著名的哲学家、教育家影响了20世纪的世界教育，对中国教育也有深远影响。
      杜威是20世纪最伟大的教育家，他提出的“教育即生活、学校即社会”“从做中学”“儿童中心主义”“社会的改良全赖学校”等教育理论至今仍然没有过时，对于目前的“应试教育”等教育痼疾是有力的批判工具。
      我个人认为，1915年杜威完成的《明日之学校》更有前瞻性。在这本书里，他描述了正在进行改革实验的一些学校，对于当时的学校教育制度进行了反思并提出积极建议。

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#2

发表于 2021-7-30 09:28 资料短消息只看该作者

传统和近现代教育中学生地位的变化及当下教育对学生的看法
https://m.renrendoc.com/p-64809278.html
主体性教育理论是现代教育思想，但是，学生做学习的主人不能叫做“学生为中心”，学生之间和师生之间是合作关系，相互是平等的友好的尊重的。然而，先知和后知在教学活动中的作用不同，学生要积极主动学习、批判地继承和探索，不是初生牛犊不怕虎地盲目乱干，也不能如原始初创那样摸索一万年，必须有先知的老师来提供向导服务，以减少或避免后知在学习过程不必要的延误和损失。
所以说，“学生为主体，教师为向导”是现代教育指导思想，向导教学法实验证明了向导教育思想的可行性，合理阐释了主体教育实验中师生的正确关系。虽然学阀仍然不愿意改弦更张接受新教育理念，这一教育理念的提出却必然成为21世纪一切教育方法改革的灵魂，师生关系的正确认识是教育学指导思想的深化发展。

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#3

发表于 2021-7-30 10:02 资料个人空间短消息只看该作者

合作可以提，平等不科学。先知与后知谈何平等？

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