学生在教师辅导下维护校纪参与管理化解师生对立 - 我思我在


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#1

发表于 2021-5-23 08:08 资料短消息只看该作者

学生在教师辅导下维护校纪参与管理化解师生对立

学生在教师辅导下维护校纪参与管理化解师生对立
——学生参与学校民主管理科学决策培养法治意识

      网上见到文章：《老师对学生“不敢管”？教育部：将明确教师教育惩戒权》，阐述教师惩戒学生的必要，显然与依法治校相悖谬。

      同理推论：

      干部对村民“不敢管”？民政部：将明确干部教育惩戒权。

      那就很明显了，是人治而不是法治，完全符合上个世界30年代凯洛夫的教育思想：“教师的每一句话对于学生来说都具有法律的性质”。

      那么，领导以言代法，还有法治吗？

……       ……

      这两个说法有道理吗？多年来，分数挂帅知识轰炸，师生对立怒目相向，暴力肆虐大打出手，谁有权惩戒谁？

      按照社会主义制度本义，领导就是对民众是服务是公仆，领导理当全心全意为民众谋利益，说领导（干部）有惩戒权，领导（干部）要惩戒谁？惩戒民众吗？这样的话，哪个自称马克思主义党的领导，敢于说得出口呢？

      无论哪个主义，无论革命和建设，都要建立一个相对稳定的环境和秩序，才能推行符合实际和民众利益的政策，因此必须建立稳定社会环境和秩序的公共行为规范。所以，政府要制定“维护社会治安的规章制度及奖惩条例”，教育部门要制订“维护学校良好教育环境规章制度及奖惩条例”。

      条例一经颁布，政府要组织各部门各地区，无论干部和村民都要学习贯彻和遵守法律并执行奖惩。

      同样，学校规章制度一经颁布，无论教师和学生都要学习贯彻和遵守纪律并执行奖惩。

      这才是法治社会，这才叫“法律面前人人平等”，学生才可能成为学校的主体，成为未来推动社会进步的时代主人。

      “维护社会治安的规章制度及奖惩条例”，有专职的贯彻执行组织机构，必须接受民众的监督和参与，这种民众直接参与执法和监督执法不仅仅是一种公民权利，也是公民遵法守法最生动有效的教育。

      学校是建设先进社会，学习、传播、模拟和实验先进文化科技与管理的园地，青少年与校长教师是教育协作活动的主体。这里的主体专指哲学意义的概念，不可误解成数量的多数。

      虽然师生认识和实践先后和经历不同，在教育活动中的目标和职能有异，但教师应该积极为学生自主主动学习和实践提供向导服务的协作关系，确定了尊师爱生中相互信任、平等、互助、友爱的关系。

      因此，先知先觉的教师，理应支持和辅导学生组建类似社会法治的模拟团队，让学生分期分批进入团队学习校规校纪参与“维护学校良好教育环境规章制度及奖惩条例”的执纪（法）活动，由教师辅导学生社团检查和执行学校规章制度，讨论通过执行具体案例的奖惩决策经校长批准实施。这是青少年身体力行的法治学习实践，通过参与学校教育“民主管理科学决策”，是最有切实效果的自我教育和自治活动。

      毫无疑义，学校维护良好环境和秩序的教育管理实践，就是最优质的法制民主公民课程，是远胜于说教和背诵的思品道德知行合一教育过程。

      这样，长期坚持“学生为主体教师为向导”的思想，加强学校集体活动中“互助合作”与“自理自立自治”教育，人人学纪遵规守纪执纪心悦诚服，久而久之校风肃然逐步形成师生友爱互助勤勉向上新风气。

         教师辅助学生组织维护校纪校规的自治措施，有利于师生和生生互动交流消除隔阂，学生既管理评价别人也管理评价自己，将心比心换位思考严以律己宽以待人，完全消除了单向的“教师惩戒学生”的误解和对立情绪。

2020.12.21汉台寄语张俊杰

引文出处：https://m.toutiao.com/i6712290854737805837/?traffic_source=CS1114∈_ogs=4&utm_source=HW&source=search_tab&utm_medium=wap_search&prevent_activate=1&original_source=4∈_tfs=HW&channel=
让青少年在学习和实践活动中，感受和遵守人与人之间和谐共处的行为规范，理解安身立命的基点在于自食其力，既要互助合作又要“自理自立自治”，勤劳致富讲究诚信，以自力更生艰苦奋斗为荣。

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#2

发表于 2021-5-23 09:16 资料短消息只看该作者

人生教育知行合一的起点

人生教育知行合一的起点
https://mbd.baidu.com/newspage/d ... 6_qdw2bdewatv4dVShg

[哈佛大学教授]教育的目的不是学会一堆知识，而是学会这种思维。

[哈佛女校长]走出去了解整个世界是孩子们的必修课。

[黎鴻]只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。

[秦巴雁]人生教育知行合一的起点：

让青少年在学习和实践活动中，感受和遵守人与人之间和谐共处的行为规范，理解安身立命的基点在于自食其力，既要互助合作又要“自理自立自治”，勤劳致富讲究诚信，以自力更生艰苦奋斗为荣。

我研究人的自然属性和社会属性，得出劳动生产中互助合作产生真善美的人性，使人摆脱“残杀掠夺寄生”的兽性。这是做人的起点，由此才可养成良好习惯和正确世界观，从而刻苦学习努力上进，磨砺高尚的品格树立远大的理想。

[黎鴻][强]

[秦巴雁]北大一个心理学博导，应该熟悉国际学术前沿，他的人性善恶的观念几乎与孟子无异。

可见这个领域，还十分落后。我提出“人之两重性”及其发展，辩证批判了荀子和孟子的说法，纠正了人性的先天观念。https://m.kdnet.net/topic-13256613.html

[黎鴻]以文化人

[秦巴雁]南开校友新著《口述津沽：南开学子语境下的公能精神》出版

http://news.nankai.edu.cn/ywsd/system/2020/11/24/030042401.shtml

南开大学中文系校友王振良主编、外文系校友胡海龙撰著的《口述津沽：南开学子语境下的公能精神》一书由天津古籍出版社出版。

张伯苓先生嫡孙张元龙为本书撰写了序言，教育学者张俊杰、重庆南开中学1945届校友张继庆、蜀光中学校长蒯晓牛为各分册撰写了弁首。

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#3

发表于 2021-5-23 09:21 资料短消息只看该作者

师生合作共建学校秩序是自我教育有效途径
——“复旦教授：不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的！”留言：

   纪律是需要的，奖惩是需要的。但不是老师对付学生，是老师辅导学生“自治”，在参与执行奖惩制度中，师生磋商自我教育。

   而不是触及皮肉和师生对立，是在师生与生生反复交流中，自我管理和自我反省，是心灵的沟通和认识的升华。

   教育面向未来社会，培养身心健康全面发展的公民，迫切需要在理论联系实践中，师生参与“互助合作”和“自理自立自治”的活动，在活动中建立自律和他律的行为规范。

   这就是学校的规章制度和纪律，并按照执行情况建立学生奖励和惩处条例。

   教师以身作则，为学生主动学习和实践提供向导服务，学生积极参与管理维护校园“公序良俗”。在自律他律的管理实践中，学生得到自我教育和艰苦锻炼。

   这就是主体性教育，禁止体罚和变相体罚，师生互相尊重严格要求，建立“民主管理科学决策”的校园秩序。

附件：
新乡医学院报(2003)报道：学校是爱心之花盛开的地方
https://bbs.tianya.cn/m/post-838-53462-1.shtml

      劳动生存方式（互助合作友爱），具有协作性（种内种间），团结共存，产生真善美的人性，人性的出发点是“爱”。

      动物生存方式（残杀掠夺寄生），具有排他性（种内种间），弱肉强食，产生假恶丑的兽性，兽性的出发点是“恨”。

      陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的格言，蕴含着“学为人师行为世范”的大爱。

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#4

发表于 2021-5-24 10:46 资料文集短消息只看该作者

朋友您好,友情提示一句
軒轅原則上不鼓勵純轉帖不評論的

您這麼個大量轉帖法也不拋出個正反意見,有心想頂帖也不好討論啊

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#5

发表于 2021-5-24 10:50 资料短消息只看该作者

谢谢。转帖实为同一作者，目的在于集中阐述同一主体。

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