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学校一学年三学期连续教学宽进严出新学制

学校一学年三学期连续教学宽进严出/师生自选专业在校学习和社会实践新学制的设计
张俊杰（陕西汉中  中国科教扶贫网编辑室）

      文章摘要：为适应21世纪信息时代知识和生产日新月异加速更迭，迫切需要多元化个性化教育促成高教普及培养大批科研前沿具有创新智慧和实践开拓能力的建设者，必须把夸美纽斯班级教学制度与学年三段分期连续教学宽进严出/师生自主选择在校学习和社会实践有机结合新教育制度，从而打破高教统招瓶颈推动学校素质教育运用钱学森大成智慧教育研究成果，实现科教兴国科技创新国家和复兴中华战略，加速马克思关于人的全面发展和人类解放事业创造条件。
      关键词：班级教学制度，学年三段分期，宽进严出，自主选择，科技创新，人的全面发展

      我的教育理想是，百花齐放百家争鸣，学校一学年三学期连续教学实行宽进严出学位与资格证书同一制度，师生自主自选专业和科目在校学习和社会实践(包括科研实验、生产劳动、社会调查、旅游考察、文化活动和疗养聚会等)，按照科目学分累计确定年级的升留(留级学习考虑适当收费)；按照国家专业资格严格考核标准进行理论和实践考核决定本专业高校毕业，按照省级和国家级科研实验研究成果确定硕士学位和博士学位。

      1988.7笔者撰写《人之两重性初探》，从劳动史观出发提出人类社会存在的“劳动生存方式”和“动物生产方式”，强调为大众服务的艰苦(体力和脑力)劳动的核心价值观教育，在生产劳动教育过程加强尊重劳动与互助合作无私奉献优秀品质的培养。

      1992.8笔者在江苏石油学校完成《向导教学法初探》(韩国2001.7邀请汉城赴会)，1993撰写《新世纪教育构想》(北美2001.2邀请华盛顿赴会)，教学法和教育体制贯穿同一教育理想。提倡“学生为主体，教师为向导”现代教育指导思想，把夸美纽斯班级教学制度与自主探索自选学习与实践的个性化教育结合起来。

      班级教学制度是近现代学校教育产生的起点，适应了工业化大规模生产的需要。同时，班级教学制度的整齐划一要求，一定程度上又束缚了青少年的个性和潜在能力的发掘。特别是伴随西方遍及世界的殖民化，全世界千校一面的现代学校，成为21世纪信息时代个性化教育的桎梏，青少年自主探索学习与自选在校学习和社会实践成为培养学生创新精神和实践能力的迫切需要。

      一、班级教学制度适应工业革命需要推动全球殖民化教育教学体制产生

      1、300年前班级教学制度的产生

      中世纪后期，在耶稣会举办的学校中曾对学校教学工作进行比较好的组织。在乌克兰和白俄罗斯的兄弟会学校中，出现了班级授课制的萌芽。

      夸美纽斯首次总结了班级授课制度，认为学校工作一定要有计划，要使教学工作组织得井井有条。他说：“教学的艺术所需要的也没有别的，也只是要把时间、科目和方法巧妙地加以安排而已。”他详细谈到学校工作的组织和班级授课问题，要求仔细划分时间，使每年、每月、每日、每时都有指定的工作。

      按照夸美纽斯的意见，学校都应在每年秋季招生，同时开学同时结束。他将每学年分为四个学季，在学季之间安排一星期的戏剧演出。每学年有四次节假日，三次安排在宗教节日前后，每次八天，在收获葡萄的季节安排一个月的长假，规定了学日和学时制。

      2、工业革命形成欧美列强的殖民化扩张促成全球教育体制单一化现实

      1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，为班级授课制奠定理论基础。班级授课制,是一种集体教学形式,就是把学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，根据周课表和作息时间表，由老师有计划的对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。这种教育教学制度，有利于科学知识体系的衔接和系统化教学，也符合教育教学由浅入深循序渐进的原则。班级授课制适应了工业化大规模生产的标准化和通用配件生产需要，因而班级教学制度在欧美迅速推广，极大地提高劳动力素质推动了欧美各国科技发展和国力强大。欧美列强的殖民扩张把班级教学制度推广到世界各地，18-20世纪遍布全球，形成了单一的一学年分两个学期间隔寒暑假的班级教育教学制度。

      3、班级教学制度是教学教育制度科学管理迅速发展的跨越式进步

      (1）、有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率。在班级授课制的教学组织中，一个教师可以同时教三、四十个学生，教学效率得到了很大的提高。在教师数量不变的情况下，可以大大扩大教学规模。在国家还不能承担太多教育经费，而又急需大量建设人才的条件下，这种教学组织形式具有重要意义。

      (2）、有利于发挥班集体的教育作用，促进学生全面发展：学生在集体中学习，彼此程度相近，学习内容相同，易于同学间互相讨论，互相竞争，共同进步，有利于学生的社会化和全面发展。

      (3）、有利于进行教学管理和教学检查：相同年龄和相近知识水平的学生，编入一个班级，其心理水平、自觉程度和认识水平相近，因此便于教学管理。同一年级的学生使用相同教材，按照同一进度上课，有统一的教学要求，对于教学质量的评价标准基本相同，对教师的要求也是大体一致的，因此便于对教师的教学活动进行检查，评价教师的教学质量。

      二、单一班级教学制度学校与个性化自主选择学习与实践新学制平稳过渡和衔接

      1、  现行殖民化的单一的班级教学制度的弊端

      (1）、班级授课制要求教师对全班学生负责，是一种一对多的交往形式。由于教师需要更多地关注学生整体的情况，就需要进行一些统一的控制和安排，有时甚至是过多的控制。这样的整齐划一的活动在一定程度上忽视了学生个体的独立性、自主性。

      (2）、教学形式固定化、程式化：班级授课制使课堂教学形成了比较固定的教学模式、课堂惯例、甚至思维方式、师生交往方式，如果教师不能经常打破常规，思维方式一成不变，会导致课堂教学失去对学生的吸引力。

      (3）、不能很好地满足学生的个别需要：班级授课制使几十名年龄相近，但兴趣、志向、性格各不相同的学生接受统一的教学内容、方法，按统一的进度授课，无法照顾学生个体不同的学习需求、情绪体验。

      (4）、传统教育学者认为：这种教育制度有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用。教师与学生相比在知识、阅历、经验以及个人素质方面，占了绝对优势，应该起到主导作用。事实上，传统教育学者把青少年当做学校加工的材料，于是社会把教师赞誉为“人类灵魂工程师”和“园丁”，要把学生培养成为没有独立思考的“驯服工具”和“螺丝钉”，因而成为创新精神和实践能力发展的桎梏。

      2、21世纪信息化时代知识更新加快要求迅速提高全民素质

      夸美纽斯设计的班级教学制度，历史证明是工业革命的需要，也是人类教育普及的跨越式进步。所以，教育殖民化形成全球单一学校制度，有其内在的历史阶段性和必然性。

      但是，21世纪进入信息化时代以来，知识的更新速度可谓日新月异，大一统的源自于科举考试制度的国家招生制度，倒逼基础教育应付书面考试，应运而生的高考集中营事实上扼杀学生实践能力和创新精神的培养。中小学师生在知识轰炸和繁重课业中身心疲惫，高校教学管理松散学生思想迷茫品行和教育质量下滑，近20年来各地教育悲剧频发，有识之士大声疾呼教育彻底变革不绝于耳。

      现任教育部部长陈宝生，2018年6月21日在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

      可基层教育局长却说：只要高考存在，任你七十二变，也难以绕过应试教育。功利主义背景下，我们无法来谈减负。

      3、一学年分三个学期学校连续教学师生自主选择在校学习和社会实践新教育制度设计

      (1）、设计一学年分三个学期连续进行教学的必要和可能

      21世纪信息时代，信息迅速传播知识更新加快，推动知识创新和生产力加速发展，人类生活更加多样化个性化生活情趣丰富多彩。为了适应这一时代需要，迅速普遍提高全民素质和知识更新，应该把全世界单一的一学年分两个学期教学间隔寒暑两个假期的制度，把其中两个假期的时间合并作为一个学期。

      这样，一方面学年三段分期连续教学，每年可增加一批新生大大扩充学校在校学生容量，加快实现全民高等教育的普及，可以完全缓解全国高考统一招生千军万马争过独木桥的困境，为中小学师生减负促活开展素质教育消除应试教育弊端打开通道；另一方面，增加一个学期可以把寒暑假学校闲置的校园、教学和生活设施，包括物理化学、生物实验设备和图书馆计算机设置，对学校和国家教育资源的充分利用，折合学校和国家降低教育成本和节约财政开支数额巨大。也就是说，只要有全国1/3高校试行学年三段分期教学制度，每年高中毕业学生都可以选择进入各层次高校学习，完全打破高考激烈竞争造成的恶果。

      更为重要的是，把这两个假期合并为一个学期，教师和学生可以自主选择继续在学校工作和学习，也可以自主选择参加社会实践（包括工农业生产劳动、科学研究实验、考察调研写作、社会活动）和旅游、疗养、休闲、探亲访友。这样就造成师生个性化的自主选择工作、学习和社会实践的时间和空间，有利于师生潜能的释放和个性化的多样性素质的融合与协调发展，有利于学校系统的理论知识学习紧密与社会科研、生产和生活实践相结合，极其有利于青少年实践能力和创新精神的培养。

      (2）、新旧学校教育教学制度平稳过渡的衔接和包容

      新教育教学体制学校仅仅把每学年两个假期合并成为一个学期，新旧学校教学设备和生活设施完全兼容，教学制度和教材也可以对接，这样就完整地批判继承了300年来班级教学制度发展积累的所有经验和优点，同时打破了300年来西学东渐列强殖民化扩张教育单一模式造成的困境。新教育体制学校先在部分高校试点，逐步由上而下有步骤有计划地扩大范围和力度，与现行高等教育和中小学正常活动协调发展平稳过渡。

      (3)、全国组织网上高中毕业学力统一考试逐步向高校自主招生考试录取过渡

      我国高中毕业学生数量巨大，通过高中学力统一命题考试各校根据学生成绩推荐对应高校报名，因为考核录取在高校进行高中生学力考试没有弄虚作假必要，每年多次高校招生学生也有多次报考高校机会，这样就大大减少现行全国高校统一招生紧张程度，取消目前高考地区限制和录取分数不公，增加考生社会实践考核内容，按照国家统一政策规定照顾边疆偏远地区和山区考生。

      (4)、学年分三学期教学制度恢复学校升留级考核确保高校教育质量

      仍然少量保留两个学期为一个学年的分年级制度，各级各类学校实行严格成绩合格升级制度，留级学生除残疾学生外适当加收重读费用，高校分课程计算学分按专业课程学分累计确定升级和毕业成绩，这样才可以确保学生教育质量和学力进步。高校学生必须坚持理论与实践相结合，学位授予必须有国家标准，学士学位必须完成地市级科研课题项目，硕士学位必须完成省部级科研课题项目，博士学位必须完成国家级科研课题项目。所有高校毕业学生毕业学力，必须达到本专业职业岗位国家规定准入资格，取消现行各种弊端丛生的诸如“教师资格、律师执业、医生执业资格”考试。

      (5)、学年分三学期连续教学制度为高教普及和终生学习打开大门

      不仅教师每学年完成两个学期教学工作，即可选择一个学期带薪休假或做自己感兴趣工作，也可选择带薪进修学习上进，或者加薪继续在学校从事教学。各行各业的干部和职工都可以选择同学力年级跟班进修，与普通高校学生同一标准计算专业课程学分，以及升级和毕业成绩与颁授学位同一标准。

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发表于 2021-5-21 08:20 资料短消息只看该作者

续上

三、多元化多样化现代教育发展的瑰丽前景

      1、高等教育新型半工半读自力求学成为普遍教育形式

      学年三段分期的新教育体制，任何高校学生都可以自主选择在校完成一个学期理论学习，间隔一个学期参加企业正常生产劳动，每学年专业理论学习课程按照常规教学计划进行，促成学生理论与实践相结合和教育与生产劳动相结合，实现校企合作半工半读自力求学，有利于高校产学研的结合和学生身心素质全面发展，是马克思个人全面发展的理论在教育体制建设方面有力的保障。

      马克思以历史唯物主义的方法论，在现实生产和发展过程中来考察人的发展。马克思认为，人的本质是劳动，自觉有意识的创造性活动，即劳动。劳动改变了世界，也改变了人自身。而劳动总是在一定的社会中进行的，个人不是孤立的劳动。因此，个人的发展，不是由人们随意设计的，是由社会生产条件所决定的，而社会生产本质上是实践的。（1）

      2、适应培养现代尖端科学技术研究创新实验学者深厚学力和年富力强的需要

      按照目前正规教育学制，高等教育实行（4+3+3)x2=20学期，实行学年三段分期学制学校连续教学，部分学生连续在校跟读最多可提前5年（10个学期）获得博士学位。

      如果由上而下推进试点，按照现行基础教育学制（6+3+3)x2=24学期，实行学年三段分期学制学校连续教学，少数超常发展少年儿童最多可以提前6年完成学业。这样，按照现行学校教育全程22学年计算，总共可以提前11年完成最高学历全部学业，正当青年学者年富力强意气风发，深厚学养在创造思维最活跃和敏锐阶段投入前沿课题科研实验，必然会在尖端科研领域自由驰骋开拓进取勇攀高峰。

      3、为全民普及高等教育和终身教育创造条件

      2017高考招生录取率已经高达75%，高校25%试行学年三段分期连续教学，高校普及已完全具备扩招条件。如果高校85%试行学年三段分期连续教学，则可容纳社会各行各业成人脱产学习达到每年（700万x60%=）420万人次。

      这样，高校不仅完全满足所有基础教育高中毕业升学，提供了普及高等教育的客观条件，也适应了信息化社会科技创新加速，推动生产项目和产品的迅速更新换代，因而引发产业工人和科技研发人员转岗转产的继续教育、职业学习培训创造了越来越好的条件和培训环境，有了多种多样灵活机动的短期培训和学历教育的充裕的机会。尤其是智能机器人的广泛采用，生产一线的简单劳动为机器人所取代，越来越多的蓝领工人渐次转岗到生产管理和科研创新岗位，各个生产部门工作和科研人员上班工作时间缩短，这就为全社会各领域即全民的学习创造了条件和机会。

      4、“百花齐放，百家争鸣”的全民学习加速人类走向大同社会

      全民普及教育制度的形成，必然促成全民科技文化素质的普遍提高，极大地提高全民思想道德水平的同时，加速科技发展知识创新极大地促进生产力发展，这就为共产主义社会“各尽所能，按需分配”准备条件。

      “人的精神属性表明，人与动物的不同，一个重要方面是人有一个包括知、情、意在内的特殊的心理结构，有一个与外部客观世界不同的内部的‘主观世界’，并由此产生了人的精神生活、精神需要和精神动力，产生了人的活动不同于动物活动的‘主观能动性’或‘自觉的能动性’。”（2）

      由于全民科技文化素质提高，认识客观世界与人类的视野和深度必然日益扩大，在完全满足健康幸福物质生活的同时，必然把人的需求提高到社会属性更高层次，学习和探索自然与社会奥秘的科研活动不断延伸，全社会文化活动和精神文明建设更加丰富多彩，每个人潜在能力日益多方面展示，人类全面发展的实现必然焕发人类智慧绚丽夺目的辉煌。

      5、全民自主选择学习学科系统化课程和专业模块化组合激发创新智慧

      学年三学期学校连续教学制度，加之学生自主选择在校学习和社会实践制度的结合，既充分发掘学生特长和潜力，又把学习内容紧密结合社会生产和生活的需要和实际，使学科内容不断补充和更新，学科的知识更加丰富鲜活更加趋于系统化。同时，依据生活和社会实践需要与科技进步，推动生产项目的深化或者产品的更新，由此推动生产工作岗位和职业的变化从而要求旧专业的分解与综合，产生新的专业的学科组合形成新的理论和实践规范。

      因此，每个学习者不断根据自己兴趣和社会需求，不断自主选择学习新课程新技能组成新的模块和专业，社会生活和实践内容更加丰富多彩，文化和科研实验探索创新产生的巨大兴趣让劳动生产（工作）成为人类第一需要，促使人类智慧极大推动知识更新和生产力加速发展。

      6、提倡寄宿制养成“自理自立自治与互助合作相结合”集体生活教育

      青少年在家庭生活自然会产生深刻影响，但是，把学校教育的职责部分地转移给家庭是错误的渎职行为。按照上海宋嘉树家庭教育孩子出类拔萃的教育办法，宋氏孩子成长的经历：幼儿时期在上海周末送进学校，周六回家团聚，学生实行封闭式管理，过集体学习生活，有组织开展儿童教育活动，有利于儿童“自理自立自治”和“团结、友爱、互助、合作”的养成教育，为青少年融入集体生活和顺利进入社会实践做好准备。宋氏孩子从小学开始，就把孩子送到美国读书，一直到大学毕业才回国工作。期间只有假期才回国与父母团聚，他们的孩子的健康成长为社会做出的贡献有目共睹。

      现在从幼儿园到大学，部分专家过分强调家庭教育，学校教师把自己的工作转交给家长来督促完成。于是，从小学到大学出现了学生依赖家长照顾和辅导的（陪读）奇怪现象，城市还出现了名校周边的高价学区房。这样，对于从事科技研究实验和肩负重大军事任务的学生家长，如何能应对孩子陪读的世界罕见的奇怪要求。对于普通城市居民则大大增加了孩子上学的成本，对于农村种植养殖的村民和困难家庭则根本无法实现。因此，必须提倡学校寄宿制封闭式管理制度，严格禁止教师转嫁教育责任，从而为全民普及教育和学生身心健康提供保障。

      7、中小学恢复青少年适当参加生产劳动教育十分迫切

      马克思主义认为，现代社会的大工业生产客观上要求教育为其培养全面发展的人，而教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的根本途径；同时，教育与生产劳动相结合也是改造旧社会、实行脑力劳动与体力劳动相结合、培养社会新人的唯一途径。

      习.近.平.总.书.记说：必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活。（4）

      大约在1984以后，渐渐学生很少参加体力劳动，内地农村中小学取消农忙假。 1990年代以后，媒体和高层会议，把“德智体美劳”，改为“德智体美”，四体不勤五谷不分中小学生比比皆是，硕士博士远离乡村和生产劳动一线。

      于是，社会拜金主义甚嚣尘上，轻视劳动和轻视劳动人民，富豪骄奢淫逸，官僚飞扬跋扈，黑恶欺压良善，社会恶性暴力隐患频发。我虽多次撰文呼吁，不可忽视生产劳动教育，但影视网络物质刺激美丑颠倒是非不分，纸醉金迷群魔乱舞危机四伏，媒体充斥明星搞笑玩世不恭。

      《人之两重性初探》从劳动史观出发，提出劳动生存方式和动物生存方式，为人性（真善美）和兽性（假恶丑）的产生和此消彼长做出了合情合理的阐释，因而最准确地说明了马克思关于人的全面发展的唯一途径的论断，明确阐述社会主人翁的劳动观念、能力和习惯的培养，不仅是人类教育的中心任务，而且是青少年思想品德教育知行合一的唯一途径。

      今日欣见习.总讲话，重提“德智体美劳”全面发展，培养社会主义建设者和接班人。希望推动青少年参加社会生产劳动教育，恢复马克思关于人的全面发展的教育思想。

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发表于 2021-5-21 08:26 资料短消息只看该作者

四、夸美纽斯班级教学制度与学年三段分期连续教学宽进严出制度相结合的现实意义
      1、实现马克思关于人的全面发展唯一方法的教育理念
      马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第530页)。
      越来越多的社会实践告诉我们，社会进步和道德建设都只能来自劳动和创造；任何欺骗、掠夺、残杀和好逸恶劳的贪欲的恶性膨胀，都只能是人性的丧失和社会的堕落！我以为德、智、体、美四方面教育，只有建立在生产劳动教育的基础上才真实可靠。从这一理念出发，我坚定不移地认为新型半工半读教育，不仅是救助失学青少年和普及农村职业技术教育的有效措施，而且是学习化社会“产、学、研”结合的发展方向，是实现“人的全面发展”的现代教育的必由之路！
      人是实践的存在物，实践是开放的、生成的，正是实践的特点、本质内容和实践的内在矛盾运动使人“不是力求停留在某种已经变成的东西上，而是处在变易的绝对运动之中”，从而使人的全面发展呈现为一个在实践中不断生成的过程和一种无限开放的状态，永远也不会达到所谓“完美”的终点。共产主义的实现只是人的全面发展的“开始”。到了共产主义，“作为目的本身的人类能力的发展，真正的自由王国，就开始了。”（3）
      2、让青少年从小做学习的主人长大才能做推动社会进步的主人
      1960年代初处在困难时期，笔者所在农村学校教学相对宽松，学生主动探索互助学习反而十分活跃，1962我在周家坪中学曾给《中国青年》杂志写信，提出学校要鼓励学生主动探索学习，教师不必照本宣科，特别是语文数学政治史地，学生完全可以自学相互帮助讨论掌握学习内容，还可以有所发现和独立思考。只有外语发音和理化生物实验，必须学校提供设备教师指导学生操作。
      1988-1992江苏石油学校组织“向导教学法”教学改革实验证明：在教学过程中，只有教师积极主动地发挥向导服务作用，才能有效确立学生认识和实践的主体地位，充分调动其发掘自身潜在能力的主观能动性，出现生动活泼主动学习的新局面。
      上海一所大学为了着眼于长远的教学效果,从一年级学生中挑选出入学成绩最好、最差的学生各六名,组成一个十二人的教改试点班,不让他们去听传统式讲课,只发给教材,每周由教师辅导两次。经两年实践,初见成效。这虽然是个异乎寻常的、过于大胆的试点,但它却开创了高等院校教改的新局面,它标志着我国高等院校，将从教学转向导学的新阶段，在千百万师生中,引起了强烈的反响。（4）
      最近网搜，外国也有学校实行一个学年三学期的办法，国内几个高校已在效法。但是，这些学校都是两个长学期(17周)一个短学期(6周)，长学期如传统教学，短学期用于组织学生实踐。这当然体现理论联系实践，也应是学校教育的一个进步。但是，与我提出的学生自主选择学习和实践，创造宽进严出多样化多元化的教育环境，相差就很远了，师生仍然被校方束缚着手脚，没有摆脱千校一面的传统学校模式。
      3、回答钱学森关心中国教育发展的世纪之问
      2005年7月29日，时任国务院总理温家宝在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出感慨：这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！然后钱学森发出疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
      安徽11位教授在《新安晚报》(2009年11月11日)上发表公开信，认为“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。（6）
      按照钱学森的意见，大成智慧教育研究与实验课题组提出缩短学制建议：4岁入学，小学5年，中学5年，高校5年（硕博），则19岁进入科研前沿。如果全程实行学年三学期连续学习，最多可以节省7.5年（12岁）进入前沿。按照现行学制6岁入学，小学6年，中学6年，高校（本硕博）10年，全程实行学年三段分期连续学习可以最多节省11年，则学生17岁可以进入科技研究前沿。
      “钱学森大成智慧教育研究与实验”，赵泽宗教授带领课题组专家团队还针对基础教育亟待解决的问题，开发出钱学森大成智慧教育思想指导下的系列教育教学理论成果。进行新的通才教育；掌握人类知识体系充分利用计算机实现人机结合优势互补；培养高尚的道德情操，为21世纪信息时代培养创新人才开拓道路。除了提前入学、小学和中学缩短学制的实施，学年三段分期学校连续教学，为钱老“大成智慧教育”的实现插上了科技创新雄鹰的矫健翅膀。
钱老还是喜欢他在美国加州理工学院求学时的氛围，他回忆说“创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。”“加州理工学院给这些学者、教授们，也给年轻的学生、研究生们提供了充分的学术权利和民主氛围。不同的学派、不同的学术观点都可以充分发表。学生们也可以充分发表自己的不同学术见解，可以向权威们挑战。”（7）
      钱老从自身学习和科研亲身感受和信息时代科技突飞猛进的创新态势出发，提出科研领军学者培养的新思路：缩短学制少年即进入科研前沿，知识融通全面把握综合知识体系（宽基础）灵活机动转移科研专业（活模块），培养身心健康（德智体美劳）全面发展的通才即科技创新的英才，是中华民族复兴和人类进步的迫切需要。
      这里涉及的概念：全才、通才、全面发展、全部知识，科学技术和文化艺术、数智和性智、宏观与微观、各种逻辑思维的融合贯通，实质上是指科研前沿必须既高瞻远瞩又深入实践才能发现学科边际和科研尖端创新灵感和探索方向，是科研创新精英必备素质。所以，攀登科研高峰要时时劝勉青少年，牢记自学成才的数学家华罗庚的教导：“立志无须早，发愤休迟疑”。钱老所说的"通才"和“全才”，不是应试教育的“知识仓库”，而是携带信息网络智囊把握综合人文和科技原理及大系统，驾驶海空飞船遨游环宇的智慧的人类幸福的开拓者。
      五、坚持推进青少年素质（主体性）教育保障教育公平的措施
   《现行全国统一高考招生制度改革的宏观设计》，分析我国教育历史和现状应试教育产生原因，提出保障各地区各阶层教育公平的主要措施如下：
      第一，高中全国统一分别组织学力水平考试，教育部建立高中、大学、硕士、博士应知学力试题库，随机选题组卷考核摸底，由学校按照学生学力水平推荐报考不同高校。这样，学生和老师都没有学力考试的作弊动机，大家只求反映个人真实水平，随机组卷也就无秘可泄了，也就大大减轻师生升学压力。
      第二，认真贯彻执行教育部“学生参加志愿服务活动”和“积极推进素质教育和个性发展”文件精神，建立学生社会实践（公益活动、工农生产劳动、理论联系实际，文体艺术活动）考绩档案。
      第三，各个高校各专业分别建立与本校实际相符的招生试题库，可在规定时间和考场组织本校招生笔试，并结合该生社会实践考绩档案（经学校团委和上级团委审核），公布录取考生并接受社会监督、查询和举报。
      第四，各高校招生笔试可有序分别举行，一个学年可分别举行三次，可大大减轻高考入学压力，同时保证入学统一标准和水平，也实现了高考分流教育公平要求。各高校录取新生，应该按照国家统一规定，照顾边疆和偏远山区办学条件差的学校考生，因为这里的优秀学生潜力并不差。
      六、彻底改革现行高校统考招生制度是我国推动素质教育实现科技创新大国战略必要选择
      现行高校全国统一招生考试制度千军万马过独木桥，考生市场激烈竞争各学区录取不一舆论纷纭，高校选择考生落选即告失败导致恶性事件频发。由高中教师按照学力统考水平推荐报考高校，而且一年三次可选报高校，是考生选择适合高校，如同到商场各个柜台购物考生量力而行，总能实现所有考生高校读书目的怎会产生失败颓丧情绪？
      1997年国家教委大力推动素质教育以来，事实上各地学校现实形成两面做法，对外大讲空讲摆出素质教育的花架子应付检查，对内扎扎实实搞集中营式的知识轰炸强化训练的应试教育。教育部门强调多年的减轻教师和学生课业负担成为空话，学校对内对外的两面派做法，大大加重了教师和学生的课业负担，而且助长了学校师生弄虚作假的风气。实事求是的思想道德教育底线完全溃决，教育研究学术腐败司空见惯，青少年道德普遍下滑已呈现失控趋势。
      河北张家口市涿鹿县一场轰轰烈烈的教学改革，在社会舆论的质疑声中进行了两年多，部分家长认为教改后教师讲课不足，希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式，并提出罢免县教育局局长，最终以主导教改的局长郝金伦辞职而告结束。涿鹿官方近日表示，充分尊重民意，全面停止中小学“三疑三探”课堂教学模式。（8）
      全国20年来各级各类学校力推素质教育的艰苦努力，证明没有宏观整体的教育体制改革，局部和微观的教育改革势必受到旧教育体制的约束和阻滞，培育青少年实践能力和创新精神的素质（主体性）教育方法必然被虚化和架空。

      В.И.列宁曾经指出：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”具有高尚品德的人，才会产生正确的掌握知识的强有力的动机，并把掌握的知识用于为社会服务，为全人类造福。
      以人生有限的生命和大脑，储存无限的知识和瞬息万变的信息，不仅是苛求而且不可能实现。但科研前沿创新的刚性需求，要求缩短学制减少冗繁，大成智慧教育实验成果和学年三段分期连续教学制度的结合，说明钱老的爱国热忱是完全可以实现的。
      2003在虹桥论坛和国内网站论坛，经年热烈讨论新型半工半读教育过程中，新乡医学院报介绍《学校是爱心之花盛开的地方》：网友yili在中国教育科研网教育论坛上发表言论，倡议制订新教育改革措施，致力于创办新型半工半读学校，以救助失学青少年和普及职业技术教育。其设计的这种新型半工半读学校，实行一学年三个学期的新学制，分期轮流参加教学和生产，实行“劳学结合，以劳养学”，“半工”效益和“半学”质量兼顾。
      yili称这种学校不仅大大节约教育资源和时间，而且还可以远距离招生、办学和组织生产，克服了贫困地区不利客观环境的局限，有利于灵活机动地选择资源和市场，从而救助成千上万的农村失学青少年，使其成长为适应市场经济发展的有创新精神和实踐能力的一代新人。
      在这样的校园里，有学生的报纸、广播，有合唱团、乐队和各类体育组织，有学生实验室、诗社和美术协会，也有理发、木工和各种服务组织，俨然是一个团结和谐的民主社会。这个社会是一个相对封闭的系统，因而排除了现实生活一切不利影响，培养青少年社会主义民主和法制观念；这个社会又是一个完全开放的系统，在青少年正确世界观初步形成的时候，又要逐步采取请进来走出去的方式，让他们分析和认识现实世界，进工厂下农村，经风雨见世面，最后勇敢而又坚定地投身市场经济的激流，为建设有中国特色的社会主义而创造性地不懈奋斗。
      我们满怀信心地期盼，为改变300年班级教育制度产生以来全世界学校单一僵化模式，而实行学校一学年三个学期连续教学/学生自主灵活选择学习和实践的教育新体制，宛如新世纪冉冉升起的旭日红霞满天，正在以灿烂的晨辉照亮青少年异彩纷呈金光闪耀的智慧的海洋！

注释
（1）顾明远：《马克思个人全面发展理论的现实意义》，2017-07-25光明日报
（2）袁贵仁：马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社， 1996：70-71
  (3) 吴向东：《马克思主义理论研究和建设工程参考资料》143期
  (4) 郑长鉴：从教学转向导学是教学改革的必然趋势，《电气电子教学学报》1987年第02期
（5）习近平：2013年4月28日，习近平来到全国总工会机关，同全国劳动模范代表座谈并发表重要讲话
  (6) 杨桂青张树伟：来源：教育部高教司《集大成得智慧 ——钱学森关于培养科技创新人才的教育构想》2012-10-10
（7）黄志澄：中国青年报《科斯回答“钱学森之问”》2013年09月30日02 版
（8）张传发：青岛日报《郝金伦辞职“悲”在何处》2016年07月25日

延伸阅读：
1、1992江苏“向导教学法”实验报告
2、新世纪教育构想
3、现行全国统一高考招生制度改革的宏观设计

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发表于 2021-5-21 08:44 资料短消息只看该作者

关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案
——关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”的提案
张俊杰（中国科教扶贫网www.kjfpw.cn编辑部）

      中央教科院跟踪调查“高考状元”，调查结果是：1977-2011年全国恢复高考34年，“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”，高考状元“都没成为社会活动家、或企业家、或艺术家，也没在任何一个行业成为领军人物”，高考状元们也没成为一流科学家。（见《上海教育》2011年12A期第34页）。北大教授在教育实践中体会到，“应试教育”模式实质上与马戏团的驯兽没有实质区别，“越是高考获得高分的学生，进入这个陷阱就越深，伤害越大。他们是考试的高手，却是科学创造的低能儿”。

      由此可见科举似的高校全国统考招生，不是选拔和培养作为各行各业开拓创新领军人才的有效途径。各地市过分炫耀“高考状元”，学生以“分数挂帅”，学校片面追求“升学率”，知识轰炸、题海战术、强制灌输、疲劳战术，学生和教师不堪重负，导致应试教育愈演愈烈。应试教育危害甚烈，各地学校关门办学，高考复习如火如荼，每年高考不如意学生自戕事件不绝，应该引起全社会关心，并且推进教育改革。杨东平教授一贯主张教育公平，反对扼杀学生个性、“分数唯一”的办学理念，坦率批评摧残人才的高考集中营办学模式。

      2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中指出，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。在拉美访问时，智利的杰出研究人员们向刘鹤同志介绍，“总结以往教训，发现忽视教育是造成中等收入者比重低的基础原因。教育不足使低技能人员大量失业，造成贫困的再生产和恶性循环。”比尔盖茨认为，美国唯一的优势是通过开放的教育吸引了全球的优秀人才，转化为创新的优势。刘鹤同志认为，“从国家全球战略角度看问题，发达国家的老龄化和人口萎缩同时出现，人力资源即将成为短缺资源，人力资本是未来国家竞争力的核心。因此，我们要更加相信教育和重视教育。创新是教育的函数，教育发展好了，创新成果将接踵而至”。

      据2010年的人口普查，不到9%的中国人接受了大学以上程度的教育，超过65%的人口仅接受了初中及以下程度的教育（据彭博新闻社网站2011年11月19日报道）。斯坦福大学经济学家斯科特•罗泽尔发现，在过去70年间，每个从中等收入迈入高收入水平的国家完成转型前，至少有75%的劳动年龄人口拥有高中学历。中国和许多国家一样，没有为这些变化做好准备。在我国仅有约25%的劳动年龄人口有高中学历时，要维持一个先进的、以服务业为基础的经济体是不可能的。二战之后，美国的高等教育规模发展迅速，至上世纪60年代末，在学大学生数超过18～21岁青年人口的一半。60年代，西欧国家高等教育规模也在成倍增长，高等教育大众化是实现我国经济和社会可持续发展的必然选择。

         在18世纪普鲁士人最先发明课堂教学模式，并通过列强殖民化形成千校一面的全球单一教育模式。这种殖民化教育模式，不是要教育出能够独立思考的学生，而是大量炮制忠诚且易于管理的国民，服从包括父母、老师和教堂在内的权威。当今社会需要的是具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者，他们必须有能力提出新颖的想法并付诸实施。普鲁士教育“完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。所以国内外学界有识之士呼吁彻底变革单一“殖民化教育”模式，40年来学者孜孜不倦探索研讨提出“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”。

      具体措施如下：

   （1）马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第530页)。德、智、体、美四方面教育，只有建立在生产劳动教育的基础上才真实可靠。辩证批判凯洛夫“教师主导论”，确立“学生为主体，教师为向导”教育思想，培养学生成为善于互助合作和热爱劳动、独立思考、开拓创新的建设者。

   （2）由上而下试点“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”，先确定1/3高校试行；同时实行全国高三毕业学力统一测试，教师推荐报考高校，教育部和各高校建立各专业升学试题库随机组卷和考核；贯彻团中央、教育部关于“学生开展志愿服务”，各高校试行基本知识和社会实践相结合新生录取制度，并实行全国高校新生录取网络公开、咨询、监督、问责制度。

   （3）在试点成功基础上，“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”扩大到85%高校。政府制定全国高校大众化和普及化的实现计划，为适应信息化和智能化时代知识、行业和产品迅速更新换代需要，制定各行各业职工教育培训和终生学习鼓励办法。

   （4）各级各类学校随同实行宽进严出和升留级毕业统一把关和监控制度，重视高校学位科研实践考核，实行高校毕业和职业资格同一制度。普及高中义务教育，建立防止因家庭经济贫困辍学责任追究制度。学习应用钱学森大成智慧教育研究成果，积极推进素质教育改革实验，把大众教育与特殊（包括精英）教育结合起来。只有重视大众教育，才能在大众教育中发现和培育精英。恢复偏远乡村和山区学校，照顾偏远乡村和山区师生，积极改善偏远乡村山区学校教育生活条件。

      详情参见《张俊杰：学校一学年三学期连续教学宽进严出/师生自选专业在校学习和社会实践新学制的设计》文章。

[ 本帖最后由 yili 于 2021-5-21 08:51 编辑 ]

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发表于 2021-5-21 16:51 资料主页短消息只看该作者

楼主发的这些帖子严重偏离现实,什么搞个几学期宽进严出就觉得此方法好的不得了,荒谬之极.
楼主采发的这些文章之所以流行是因为懂的人不和你辩论,那些有好处的人或者被别人收买了,或者对自己也没什么害处也就放过了.
学校办学最主要的目的是什么,提拔人才.但是这有一个前提的就是公平的提拔人才.
宽进严出这个方法对穷人学子来说,公平吗?自己想去.
国家三令五申不许请家教搞什么课外补习,禁的住吗?那些有钱的家长哭着喊着要报夜班,最后不过是大班换了小班,收费涨了几倍.(这里写错了,是穷人哭着喊着拿不到补习的名额,机会全给有钱有势的走了后门.)
有钱人就想你这样的人出来帮他们搞宽进严出,那样穷人学子就一点机会都没了.宽进严出对国家百害而无一利.
自己查查各个省市高考的录取分数线,看看那些重点城市比如深圳高考的分数线是多少,自己省的分数线是多少,已经很不公平了,你还要帮有钱人呐喊.你这样搞下去国家要给你害死,其实你可能还没收到好处费.动动脑子再发帖子好不?
什么叫公平,什么叫社会主义,还试点成功？不懂的别乱引用别人的帖子，很多帖子是深水炸弹。
一个学校顶到天了，也就是只能放开夜校。夜校宽进严出没毛病。
有些帖子要不是抄的，要不是混论文，随便找点西方的办学方式文章抄抄，忽悠个职称而已。西方的东西，格式未必好，不适合中国国情的东西很多，乱吃是要中毒的。

[ 本帖最后由西门一把刀于 2021-5-24 15:31 编辑 ]

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发表于 2021-6-19 01:32 资料短消息只看该作者

何谓大学?
大学也者，先知先觉学者聚会之大也者。
无论文科理科，研究型或者应用型，都应服务国计民生需要。也就是说，大学要高屋建瓴，解决高层次的国民问题。
面向世界的大学，既要解决国民问题，同时要高瞻远瞩，思考和解决人类生存和发展的问题。
因此，大学的科研课题，在于研究和实验高层次的问题，科学前沿的问题，服务于国民和人类。
政治家可以问计于大学，学习和应用科研成果。但大学不能为政客把持，也不能为任何党派（宗教）政见挟持服务。
因为人无完人，党外有党党内有派，大学不能成为政客的工具，不能结党营私，蜕变成为夺权武器。
大学职责在于研究探索未知的客观规律，传播已知的客观规律，修正错误揭示真相，弘扬真善美抨击假恶丑，求同存异与时俱进。
所以，大学提倡“思想自由兼容并包”，百花齐放百家争鸣。

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