新型半工半读教育讨论已经在社会取得广泛共识！ - 我思我在


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发表于 2021-4-20 09:04 资料短消息只看该作者

新型半工半读教育讨论已经在社会取得广泛共识！

新型半工半读教育讨论已经在社会取得广泛共识！

[1]《半工半读符合中国国情》http://bbs.eduol.cn/dispbbs.asp? ... D=215868&page=1教育部长周济文中：“德国的“双元制”职业教育模式，其实质就是工学结合、半工半读。”
《西部农村普及职业技术教育的出路》（张俊杰）：“我国职业技术教育积极推广德国的双元制教学模式（CBE），一头重视学科知识（在学校）教育，一头重视实践能力（在企业）培训，这与新型半工半读学校一学年三学期学制的思想相通，不过我们把这个思想发展为制度罢了。”
[2]《学生是半工半读模式名副其实的首当受益者》http://www.gzghzz.net/xinxifabu/info_View1.asp?InfoID=129文中：“半工半读”模式其实与德国“双元制”职业教育形式的思想是贯通的。“半工”是为了学生更好的“半读”，教育中的“半工”是在教师辅导下的生产技术学习过程。半工半读教育，是青少年健康成长中理论联系实际的方式，是德、智、体、劳、美诸方面协调发展的途径，是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。只有这种既能动脑又能动手的学校教育的合格毕业生，才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者，才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。
　　《西部农村普及职业技术教育的出路》（张俊杰）：教育中的“半工”是为了青少年更好的“半读”，而资本家雇用童工完全是为了自己赚钱；教育中的“半工”必须以有利于青少年全面发展为原则，而资本家雇用童工必然损害未成年青少年的身心健康；教育中的“半工”是在教师辅导下的生产技术学习过程，而资本家雇用童工是作为残酷榨取剩余价值的工具。马克思所提倡的这种中小学半工半读教育，是青少年健康成长中理论联系实际的方式，是德、智、体、美诸方面协调发展的途径，是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。只有这种既能动脑又能动手的学校教育的合格毕业生，才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者，才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。
[3]《半工半读我快乐》http://www.yndaily.com.cn/html/20060408/news_89_53010.html文中：“省妇联群工部许部长在接受记者采访时说，半工半读是救助青少年自力求学实现普及初等教育的有效形式。半工半读的实质是劳学结合、以劳养学，是直接实施劳动教育的场所。”
　　《半工半读学校是我国失学青少年的希望》（张俊杰）：“半工半读学校是中国社会主义初级阶段，救助青少年自力求学实现普及初等教育的有效形式。半工半读的实质是劳学结合、以劳养学，是直接实施劳动教育的场所。劳动教育是爱国主义、集体主义教育的起点，是共产主义世界观、人生观、价值观教育的基础。随着生产力的迅速发展，脑力劳动和体力劳动差别的缩小，劳学结合日渐成为教育方向，半工半读学校将成为德智体美劳教育全面发展的基地。”
[4]《虹桥技校隆重推出“千人帮扶工程”》http://www.sdhongqiao.com/News_Show.asp?NewsID=758文中：临沂虹桥技校本着为政府分忧，为群众解难的宗旨，学校决定在2006年度秋季招生实施“半工半读勤工助学”政策，限额招生1000名。以达到“培养一人”、“就业一人”、“脱贫一户”帮扶1000户贫困家庭的目的。
　　勤工助学计划实施面向临沂九县三区及周边市县城乡低收入家庭，农村人均年收入低于800元和城镇居民享受最低生活保障的家庭。让那些想上学又无经济基础的孩子和家庭实现上学、脱贫致富之梦。
　　“千人帮扶工程”的意义在于它是救助我国失学青少年的希望。当前我们正面临家庭贫困学生失学严峻现实。12至18岁青少年是长身体、长知识的黄金时期，是他们世界观、人生观和价值观形成的关键时期。然而，我们常常不幸地看见，这一年龄段的青少年失去了双亲，常常流落街头马路，或者因为贫困失学，日渐成为影响社会稳定的因素，也是我国本世纪末普及义务教育的严峻问题。半工半读、勤工助学是中国社会主义初级阶段，救助青少年自力求学实现普及中等教育的有效形式。半工半读是以工养读，以工促读，以读为工。半工半读的实质是劳学结合、以劳养学，是直接实施劳动教育的场所。劳动教育是爱国主义、集体主义教育的起点，是共产主义世界观、人生观、价值观教育的基础。随着生产力的迅速发展，脑力劳动和体力劳动差别的缩小，劳学结合日渐成为教育方向，半工半读学校必将成为德智体美劳教育全面发展的基地。
　　从国情考虑，要救助失学青少年，普及农村职业技术教育；从现代教育来讲，是把学习与生产制度化，“产、学、研”相结合，促使青少年身心全面发展。“千人帮扶工程”上合国家政策，下顺民心民意，功在当代，利在千秋！

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发表于 2021-4-20 09:10 资料短消息只看该作者

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《半工半读学校是我国失学青少年的希望》（张俊杰）：

      “12至18岁青少年是长身体、长知识的黄金时期，是他们世界观、人生观和价值观形成的关键时期。然而，我们常常不幸地看见，这一年龄段的青少年失去了双亲，常常流落街头马路，或者因为贫困失学，日渐成为影响社会稳定的因素，也是我国本世纪末普及义务教育的严峻问题。”“半工半读学校是中国社会主义初级阶段，救助青少年自力求学实现普及初等教育的有效形式。半工半读的实质是劳学结合、以劳养学，是直接实施劳动教育的场所。劳动教育是爱国主义、集体主义教育的起点，是共产主义世界观、人生观、价值观教育的基础。随着生产力的迅速发展，脑力劳动和体力劳动差别的缩小，劳学结合日渐成为教育方向，半工半读学校将成为德智体美劳教育全面发展的基地。”

[5]《周济部长在职业教育工学结合座谈会上的讲话》中说：工学结合、半工半读在我国教育发展历程上是有传统的。古代职业教育的形式就是学徒制，近代职业教育也强调工学并进。中国现代史上一大批杰出人才，例如周恩来、邓小平、蔡和森等老一辈革命家，曾赴欧洲勤工俭学，接受的就是半工半读教育。刘少奇同志青年时期曾在保定育德中学上过一年的半工半读。他在回忆这段经历时说：“一年的半工半读，我们就学了打铁、翻砂、钳工、车床工、模样，五样都学了，还学了一门法文……”。新民主主义革命时期，在解放区开展的“勤工俭学，半工半读”，既培养青少年的劳动习惯，又锻炼师生体魄意志，深入群众和社会实践，还缓解了学校办学经费困难，减轻了政府和群众的负担。1958年，少奇同志充分肯定了天津等地开展半工半读教育工作的经验，并且在这个基础上提出了“两种教育制度、两种劳动制度”的战略构想。同年，中央政治局扩大会议正式提出了“半工半读的学校制度”。回顾那段历史我们是很受启发的，教育的发展是螺旋式上升的，我们现在并不是要简单地恢复到1958年那个方案，而是说这个思路是正确的，是符合教育规律的。

《西部农村普及职业技术教育的出路》文中指出：随着世界民主革命运动的兴起，国内外半工半读近代教育形式适应群众需要而出现，学校以“勤工”为手段实现自食其力而“俭学”的目的。周恩来、邓小平等老一辈革命家，正是赴欧洲勤工俭学的优秀代表，刘少奇同志却是在保定育德中学参加半工半读学习的，他说：“一年的半工半读，我们就学了打铁、翻砂、钳工、车床工、模样，五样都学了，还学了一门法文......”[2].中国新民主主义革命时期，在解放区开展“勤工俭学,半工半读”,既培养青少年劳动习惯,又锻炼师生体魄意志，深入群众和社会实践，还缓解学校办学经费困难，减轻了政府和群众的负担[3]。刘少奇同志正是在总结国内外成功经验的基础上，联系自己亲身参加半工半读教育的体会，1958年在中央政治局扩大会议上提出了“半工半读的学校制度”。在刘少奇同志倡导下，1958年5月27日天津创办了第一所厂办半工半读学校，中共中央、国务院1958年在《关于教育工作的指示》中肯定了这种学制，于是全国城乡半工半读教育事业蓬勃发展，到1965年半工半读在校学生已达443.3万人，开设了农、林、牧、工、渔、蚕等实用专业，“适应了工农业发展需要，并取得了较好的成效”[4]。为了总结经验汲取教训，1965年国家教育部先后召开了半农半读和半工半读教育会议，并制定了具体的“五年试验，十年推广”的全国实施计划。但是不幸1966年十年浩劫开始，由于众所周知的原因，“职业学校惨遭破坏，到文革结束时，中等教育结构严重失调”（同上）。

[6]《勤工俭学问答》http://www.hyhkgroup.com/showedu ... id=24&sortid=12文中：

1、什么叫勤工俭学？

答：勤工俭学是学生通过工学交替、劳学结合而获取劳动报酬，从而实现自力求学的一种办学模式。

2、为什么要实行勤工俭学？

答：两个理由。第一：让学生通过勤工俭学获取薪酬缴纳学费，减轻家里的经济负担，并在毕业后迅速找到工作；第二：工学交替，在生产和学习过程中熟悉生产情况，掌握工艺技能，磨练意志，并获得适应生产环境、解决实际问题的经验。

3、勤工俭学能学到东西吗？

答：不但能学到东西，而且能学到更多的东西。勤工俭学，其实是理论与实践相结合的最完美的教育模式。

4、怎样保证勤工俭学的学生能学到知识？

答：①推行新学制。一学年中分四个学期，每个学期三个月，不放暑假，寒假缩短为10天，这样可大大增加了学习时间。学生在四个学期中“工”与“学”轮换，这样既激发了学习兴趣，又强化了实际操作能力：②课时安排由普校的每周五天授课，调整为每周6天授课，每天6节课调整为每天7节课；③精选教材，合理安排。勤工俭学模式坚持面向“市场”、面向“职场”的办学方针，以“职业教育就是就业教育”为指导思想精选教材，合理安排“工”、“学”时间。

5、勤工俭学模式中有少部分学生未满16岁，按《劳动法》的规定属“童工”，违法吗？

答：教育中的“工”是为了青少年能更好地“学”，而资本家雇佣的童工则完全是为了自己赚钱：教育中的“工”必须以有利于青少年全面发展为原则，而资本家雇佣童工必然损害未成年青少年的身心健康；教育中的“工”是在教师辅导下的生产技术的学习过程，而资本家雇佣童工是作为榨取剩余价值的工具。勤工俭学教育，是青少年健康成长中理论联系实践的方式，是德、智、体、美、劳、技诸方面协调发展的途径，是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。只有这种既动脑又动手的学校教育的合格毕业生，才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者，才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。

[6]勤工俭学发展有何意义？

答：我国正面临着每年平均流失400万名中小学生的局面，其中有200多万名是因家庭贫困而辍学。实施勤工俭学能有效地遏制学生的流失率。勤工俭学的实质是劳学结合、以劳养学，是对学生直接实施劳动教育。劳动教育是爱国主义、集体主义教育的起点，是共产主义世界观、人生观、价值观教育的基础。随着生产的迅速发展，脑力劳动、体力劳动的差别缩小，劳学结合日渐成为教育方向，学校将成为德、智、体、美、劳、技教育全面发展的基地。可以预言，勤工俭学必将成为中国普及教育的必由之路。

[7]学生的就业前景是如何？在哪里就业？

答：一片光明！因勤工俭学的学生既有较扎实的理论知识又有实际工作经验，故毕业生很受用人单位欢迎；全部安排在珠江三角洲、长江三角洲及与之相邻地区的企业工作。

《西部农村普及职业技术教育的出路》（张俊杰）：

      我在《半工半读学校是我国失学青少年的希望》[9]中，提出半工半读学校改革方案，可以试行一学年三学期（每学期4个月）分班间隔学习轮换生产制度，这是为了适应生产连续作业规律的需要，有利于学生熟悉生产全过程和掌握操作技术，有利于提高校办企业生产的经济效益，也有利于现行教育学制的衔接和平稳过渡。新学制每班一学年上两个学期文化知识课，一个学期在教师指导下学习生产技术并在劳动实践中应用。在这样的学校里，学生每学年照样学完了旧学制同样的文化知识课内容，却增加了生产技术和社会实践的4个月学习活动。他们不仅学到了有用的、活的、全面的知识，可以取得文化知识合格的学历和劳动上岗资格证书，而且按照学习累计时间和学习内容计算，半工半读学校义务教育九年相当于普通学制的12年。教育中的“半工”是为了青少年更好的“半读”，而资本家雇用童工完全是为了自己赚钱；教育中的“半工”必须以有利于青少年全面发展为原则，而资本家雇用童工必然损害未成年青少年的身心健康；教育中的“半工”是在教师辅导下的生产技术学习过程，而资本家雇用童工是作为残酷榨取剩余价值的工具。马克思所提倡的这种中小学半工半读教育，是青少年健康成长中理论联系实际的方式，是德、智、体、美诸方面协调发展的途径，是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。只有这种既能动脑又能动手的学校教育的合格毕业生，才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者，才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。

   《半工半读学校是我国失学青少年的希望》（张俊杰）：

      “半工半读学校是中国社会主义初级阶段，救助青少年自力求学实现普及初等教育的有效形式。半工半读的实质是劳学结合、以劳养学，是直接实施劳动教育的场所。劳动教育是爱国主义、集体主义教育的起点，是共产主义世界观、人生观、价值观教育的基础。随着生产力的迅速发展，脑力劳动和体力劳动差别的缩小，劳学结合日渐成为教育方向，半工半读学校将成为德智体美劳教育全面发展的基地。”

[8]《新型半工半读教育模式——看洪战辉事迹有感》http://caobanheye.bokee.com/viewdiary.10296057.html文中：

      马克思早在《资本论》中曾说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方式，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”（见《马克思恩格斯全集》第23卷第530页，人民出版社1979年版）。粗看，马克思似乎忽视了德育，其实不然。人之所以称之为人，就在于人具有区别于动物的社会属性，人在社会劳动中发展智力、健壮体魄、学习知识。同时社会劳动需要互助活动，需要信赖诚信等等，于是出现礼仪廉耻，形成道德。因此，由此可见，劳动不仅是智育和体育的社会综合实践，而且社会劳动本身就孕育着符合人性的道德。

　　“产学研”相结合必定是今后教育发展的目标。新型半工半读教育事业，是“产学研”相结合的必然，也是现代教育发展的方向。单凭学校教育来培养洪战辉似的自立自强的青年是不太实际的。那样的敏锐、那样的坚韧，只有社会的繁杂才历练得出，而那样的善良，那样的包容也只有品尽世间疾苦才能获得的啊……

　　《新型半工半读教育是现代教育发展的方向》（张俊杰）：马克思早在《资本论》中指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方式，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”（见《马克思恩格斯全集》第23卷第530页，人民出版社1979年版）刘少奇研读了马克思关于劳动教育的论述，他撰文提倡半工半读教育，热情洋溢地说半工半读不仅是我国普及教育的必由之路，而且“这种学校一万年还要！”

　　如上所述，马克思提出了“生产劳动”教育、智育、体育，这三者的相结合既是社会生产又是人的全面发展的需要。按我们现在流行的观点，会认为马克思忽视了德育。然而，研究人性的产生，得出的结论是：不仅人的躯体是劳动的产物，而且劳动创造了社会、人性和一切文明。人既具有自然属性又具有社会属性，自然属性是先天的本能，这种属性的恶性膨胀必然产生假丑恶；社会劳动需要互助合作，于是出现礼义廉耻（产生了真善美），人们通过约定成为习俗、制度、纪律乃至于法律，在国家产生之前由此形成的行为规范就是道德。由此可见，劳动不仅是智育和体育的社会综合实践，而且社会劳动本身就孕育着符合人性的道德。因此我预言，新型半工半读教育事业，是“产学研”相结合的必然，也是现代教育发展的方向。

　　[9] 《小康大业人才为本教育为先》湖南猛洞河专修学院常务副院长向品强（团结报第16091期）文中：半工半读是教育同生产劳动相结合的学制，半工半读教育的目的，是劳学结合自力求学，是培养德智体美劳全面发展的有实际工作能力的劳动者。半工半读学校依托校办企业，可以实现办学经费自己自足、自给有余和自我发展，从而救助成千上万的青少年走上自力求学实现普及职业技术教育的有效形式。

　　《致全国人大代表和政协委员的公开信》（张俊杰）：“半工半读是教育同生产劳动相结合的学制”，“半工半读教育的目的，是劳学结合自力求学，是培养德智体美劳全面发展的有实际工作能力的劳动者。半工半读学校依托校办企业，可以实现办学经费自给自足、自给有余和自我发展，从而救助成千上万的青少年走上自力求学的道路。《党员特刊》指出：“我们正面临着平均每年流失400万名中小学生，其中有100万因家庭贫困而辍学的严峻局面”。半工半读学校是中国广大西部贫穷落后地区，救助青少年自力求学实现普及中等职业技术教育的有效形式。”

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发表于 2021-4-20 09:13 资料短消息只看该作者

2005.10.国务院决定“半工半读试点”回溯

2005/10/28国务院决定“逐步建立和完善半工半读制度，在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，取得经验后逐步推广”。那么，什么是新型半工半读教育？

[提问]古代公输班和墨子率领弟子，边做工边学习，已经实践了“劳学结合，以劳养学”目标。2000多年来，中国传统工匠技艺传授，沿习师徒制度，应该是古代半工半读教育的形式。

      近代以来，裴斯泰洛奇自办孤儿农庄，则是欧洲半工半读的实验。20世纪初，欧洲工业革命急需大量技工，工厂化的半工半读学校应用而生。

      1958年天津企业办半工半读学校诞生，刘少奇同志大力提倡，中国政府推动半工半读，半工半读、半农半读盛极一时。

      1996年10月，江苏教育研究学者向国家教委提出“新型半工半读教育”建议，2002年春向全国两会撰写提案。请问：什么是新型半工半读教育呢？

[回答]“德国的“双元制”职业教育模式，其实质就是工学结合、半工半读。“半工半读”模式其实与德国“双元制”职业教育形式的思想是贯通的。

      “半工”是为了学生更好的“半读”，教育中的“半工”是在教师辅导下的生产技术学习过程。半工半读教育，是青少年健康成长中理论联系实际的方式，是德、智、体、劳、美诸方面协调发展的途径，是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。

      只有这种既能动脑又能动手的学校教育的合格毕业生，才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者，才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。

      教育中的“半工”是为了青少年更好的“半读”，而资本家雇用童工完全是为了自己赚钱；教育中的“半工”必须以有利于青少年全面发展为原则，而资本家雇用童工必然损害未成年青少年的身心健康；教育中的“半工”是在教师辅导下的生产技术学习过程，而资本家雇用童工是作为残酷榨取剩余价值的工具。

      马克思所提倡的这种中小学半工半读教育，是青少年健康成长中理论联系实际的方式，是德、智、体、美诸方面协调发展的途径，是人类教育事业发展规律所决定的必然趋势。

      只有这种既能动脑又能动手的学校教育的合格毕业生，才是现代化建设需要的既有理论知识又有实践知识的劳动者，才是我国社会主义教育事业应该培养出来的全面的知识分子。

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