与大学生村官的对话：谈自主自学的重要性和向导教学法 - 我思我在


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发表于 2016-6-24 23:48 资料短消息只看该作者

与大学生村官的对话：谈自主自学的重要性和向导教学法

与大学生村官的对话：谈自主自学的重要性和向导教学法
【秦巴雁】你所在的村，有唱山歌的能手吗？要注意寻找和鼓励，要唱出原生态。你在村农家书屋开门服务，这是很好的尝试，要制定规章制度，请拍照片和介绍情况。
【刘甜】好的，谢谢您。我挺喜欢唱歌的但是不懂曲
【秦巴雁】我上初二，老师讲过简谱，但是几节课学不会。我自己对照简谱，唱已经学会的歌曲，先唱词后唱谱，简谱就学会了。我自己看谱学唱的第一首歌曲，是《金瓶似的小山》；第一次用简谱创作的歌曲，是《俄语字母歌》；第一次用简谱记录的民歌，是《久不唱歌忘记歌》。
1956我在父亲书架上，看见《陕西民革》杂志，介绍一位苏联名字很长的女教育学者，她的名字我记不起来了。但是她说的话我至今记忆犹新，大意是：一般来说，人的在校学习时间约占人生1/4，大部分时间都靠自学。
我最喜欢在汉中新南门，一位外方口音老人旧书摊买书，其中有1949年前小学的书，书页都很黄了。我从书中学会了鸡兔同笼的数学问题，这是1949年后小学数学没有列入的内容。
由此产生极其浓厚兴趣，上初中当学习委员，自习课组织同学登台解答难题，甚至敢于解决老师没有解决的问题，互助学习主动探索形成风气。1963以后从事教育工作，憧憬自由自主开放的学习环境，1988-1992在江苏石油学校，设计实验探索这种新的课堂教学模式，命名为“向导教学法”，已在各地自发应用实验。
浏览当代教育研究，此为主体性教育理论，北师大和华东师大1992在小学启动实验，那时候我的实验报告已经完成，并向江苏省上报。

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发表于 2016-6-25 06:49 资料短消息只看该作者

人本教育理想的不懈探索和追求

   幼年笔者接受革命传统理想教育，后经历艰苦磨练不懈探索努力。故70年代产生两种生存方式思考，80年代致力于教育改革研究实验首创向导教学法，90年代建议新型半工半读普及职业技术教育，新世纪广泛交流研讨推广实验，退休赴秦巴山区开展科教扶贫传播爱心。
   现在“学生为主体教师为向导”思想普遍应用，自力求学、企校合作政府试点广泛推动，结对助学爱心超市经验各地借鉴。这个大教育观念是时代和特殊经历造就，却集中在江苏油田实验产生。
   建议纪念石油师宣传西部开发安汉，认为核心价值观是一切教育灵魂，只能通过知行合一社会实践活动内化为信念和品格。教科研被权势操控，岂容异己成果超越？故请参与完成系统整理撰著"向导教育学"以扩大协作实验，为平民教育和中华复兴贡献力量。
      八十年代江苏实验向导教学法，提倡教师为向导取代凯洛夫教师主导论，逐步为各地教师借鉴推广趋向主流。新型半工半读教育和西部科教扶贫，也是这一实验指导思想的继续和扩大，忱望朋友们参与研究实验和写作。
      江苏石油学校1980年代后期已进行课堂教学改革实验，并于1992年量化评估总结写出实验报告。在教学活动中，教师作为组织者必须发挥向导服务作用，要想学生之所想，提供学生之所需，才能保证学生在认识和实践活动中的主体地位。建议各院校发起协作共同推动“向导教育学”实验研究。
      “教师为主导”这个说法，在斯大林极权时期是苏共中央文件规定，凯洛夫把这个观点编入教育学，50年代照搬到中国来。教师主导论凯洛夫解释说，教师的要求就是学生的法律。中国教育高层遵循这个观念，又加上德国第斯多惠“学生为主体”的美好愿望，以为这样就全面了。结果是长期以来教师居高临下，一直忙于主导和灌输着学生，应试教育愈演愈烈。应该是拨乱反正，正本清源的时候了。
      凯洛夫的《教育学》过于强调教师的作用，甚至提出“教师的每一句话对于学生来说都具有法律的性质”，[9]是错误的。也正是基于这一点，大家将他的《教育学》归为“传统教育”的范畴，批判其为“目中无人”的“教育学”，“凯洛夫”也就成为称呼教育中“保守派”的贬义词。
      马克思所说：“再生产科学所需要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。”[3]希望21世纪教育改革，能够实现“既不忽视学生对系统的科学知识的学习，又能启发学生学习的积极性和创造性；既不忽视教师在教学中的指导作用，又能充分体现学生学习的主动性和积极性”。
      教育应指学校、家庭、社会，提供身心健康全面发展的环境和条件，为青少年茁壮成长幸福生活服务的活动。学校是孕育新社会推动社会进步的实验园地，教师为学生健康成长协同创造新社会提供向导服务，让学生在互助合作自主学习批判继承人类文明活动中，生动活泼地参与学校重要事务的民主管理科学决策，逐步实现现代社会公民“自理、自立、自治”的目标，成为建设民主法治实现社会文明进步幸福生活的未来主人。
      大凡需要借助权力张扬的，总需要试试看再说勿盲从。从实际出发，确实可以发掘学生潜力，只要有效就行。有效的措施积累多了，可以上升为理论。理论可以提个醒儿，但不必拘泥于理论。
      1988-2008我们提出的几个新概念：劳动生存方式和动物生存方式、向导教学法、向导教育学、学生为主体教师为向导、新型半工半读教育、一学年三学期连续办学、半工半读自力求学、劳学结合以劳养学、校企合作（企校合作）、高考烈度公式、东西连手城乡互助、乡镇爱心超市，都具有实验和原创的性质。希望朋友们深化研究和实验探索，丰富、发展和完善这些概念，以求取得更好和更广泛的社会效益。
2002.10北师大“世界比较教育论坛”，当时的世界比较教育学会主席澳洲女教授说，她考察世界各国教育的印象，就是所有学校几乎都是一个模式。
自从夸麦纽斯推动班级教育以来，随着世界殖民化潮流班级教育形成学校制度，传遍全世界适应了工业化规模生产的需求，却不同程度地忽视了人的个性特长的培养，人的潜在能力和创新精神受到束缚。
【西安初中历史教学资料】拓展阅读：向导教学法
http://www.doc88.com/p-6902032313043.html
http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-716902-1-1.html

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