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yili 组别 士兵 级别 忠义校尉 功绩 2 帖子 247 编号 409745 注册 2011-1-11

#1 发表于 2021-5-29 10:37 资料 短消息 只看该作者 教师主导论的来源及其内涵 教师主导论的来源及其内涵 ——教师主导作用的内涵及与学生主体性的关系 https://m.docin.com/touch_new/preview_new.do?id=2337833487 　　教师主导作用的提出，最早可以上溯到1930年代的前苏联时期。当时的历史背景是，十月革命后，新诞生的苏维埃俄国百废待兴，教育尤其是学校教育是其中非常重要的方面。但是由于当时流行的实用主义教育思想影响非常大，导致苏维埃俄国的学校教育出现了一些混乱现象。          对此，前联共中央从1931年起连续三年发布了一系列文件进行纠偏，主要有《关于小学和中学的决定》、《关于中小学教学大纲和教学制度的决定》、《关于中小学教科书的决定》等，明确提出学校的中心任务是教学，要采用班级授课制、教科书，要求发挥教师的主导作用等。          在这样一种历史背景之下，前苏联的教育理论界对“教师主导作用”问题进行了认真探讨，正式写进凯洛夫主编的《教育学》，认为教师在教学活动中起主导作用这是一条规律。 　　苏联上世纪30年代提出的教师主导地位，符合在传统教学过程中，教师处于矛盾的主要方面的解释。          所谓矛盾的主要方面，就是事物内部各方面因素中处于强势地位的方面，有决定事物性质及其发展方向，支配和主导其他因素的作用，叫做矛盾的主要方面。与矛盾主要方面相对，接受矛盾主要方面的支配和主导，对事物性质及其发展产生次要影响的其他因素，即是矛盾的次要方面。 　　所谓的“教师主导作用”,就是指教师在教学过程中位于支配地位，对教学质量发挥起主要作用。凯洛夫《教育学》解释教师主导，曾经明确地说：“教师的每一句话对于学生来说都具有法律的性质”。 学习中心课堂中的教师地位与作用 http://jsjyxy.ccnu.edu.cn/info/1029/5021.htm           要理解“教师主导作用”的含义，首先需要追溯这种提法的由来及其原初含义。国内现在盛行的“在教学过程中教师发挥主导作用”这种提法，其实最初是苏联在 20 世纪 30年代提出的。俄国十月革命以后，受实用主义教育思想的影响，出现了“学校消亡”论的思潮。受其影响，有人提出用“工作手册”、“活页课本”代替教科书，用分组教学代替班级授课制，并否定教师的作用，结果严重影响了教学质量。对此，苏共中央从 1931 年起，连续发布了一系列文件进行纠偏。在这些文件中提到：学校要严格按照教学计划、教学大纲和课程表进行教学；学校的中心任务是教学，要采用班级授课制、教科书，要发挥教师的主导作用。其中，在《关于中小学教学大纲和教学制度的决定》中，首次提出了教师主导作用的命题：“中央责成各教育人民委员部及其各级机关，在学校的一切工作中，绝对保证教师的领导作用。”基于这种现实背景，苏联教育理论界对“教师主导作用”问题进行了深入研讨。后来，在凯洛夫主编的《教育学》中提出：“教师本身是决定教学的教育效果之最重要的、有决定作用的因素。应该首先把教学看作教师在学生掌握知识、技能和熟练技巧的过程中的领导。”这种看法在后来苏联的教学论中成为一个基本的教学思想，如达尼洛夫、叶希波夫在其主编的《教学论》中提到：“教和学有不可分割的联系。这是同一过程的两个方面。如果承认搞好教学的两个方面都很重要的话，那么就应当说起主导作用的是教，当然，这里所说的教是依据已经认识的教学过程的规律来进行的。”因此在苏联，最初对教师“主导作用”的界定突出的是教师的“领导作用”、“决定作用”等含义。           新中国成立初期，随着我国广泛深入地学习凯洛夫的《教育学》，“教师起决定作用”这一思想深刻影响了我国教育界。后来，我国在建立自己的教育学的过程中，有人又运用《矛盾论》的观点分析教学过程中的基本矛盾，认为教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾；教师是教与学的矛盾中的主要方面，起着主导作用，学生是矛盾的次要方面，是受教师决定、支配的。可见，从“教师主导作用”在苏联最初提出和我国初期借鉴使用的情况来看，它突出的是教师在教学过程中的“主要（为主）”地位以及对学生的“领导、决定、支配”作用等含义。 [ 本帖最后由 yili 于 2021-5-29 10:41 编辑 ] [广告] 安装Alexa工具条，提高轩辕排名，支持轩辕发展！

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#2 发表于 2021-5-31 04:49 资料 短消息 只看该作者 2014.4发起全国“师生关系”大讨论 深化教育改革：发起全国“师生关系”大讨论 http://bbs.hsw.cn/m/read-htm-tid-20205003-displayMode-1.html 《中国教育科学》杂志2014.3刊登《社评：深化讨论师生关系 推进教育改革实验》发起征文。 https://m.doc88.com/p-7058373871939.html 2018.10《中国教师报》发起讨论“教师到底是什么”？ https://wk.baidu.com/view/fe9296 ... 2766c81?fromShare=1 各地教师纷纷参与讨论，从网络搜到文章看，教师普遍认同教师是学生主动学习服务的“向导”。 [广告] 安装Alexa工具条，提高轩辕排名，支持轩辕发展！

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#3 发表于 2021-5-31 04:51 资料 短消息 只看该作者 顾明远:《学生是教育的主体”（摘录） 大家知道历史上有两大派，一派是以德国赫尔巴特为代表主张教师中心、教材中心、课堂中心，另一派是美国杜威为代表，主张儿童中心、活动中心、儿童的经验中心。 人的智慧和能力是无法靠灌输的 发展智力以学生为主体，智力无法传授，要通过学生自己的努力发展。 知识要变成智慧必须内化为自己的观念、价值观。 人是认识的主体，客观世界是被人认识的对象，是认识的客体。 学生不是橡皮泥，可以随便塑造。学生是活生生的人，他有主观能动性，他不是被动地接受教育，而是有选择地接受。 教师的主导作用在于启发学生的学习积极性，指导学生学习和学生共同学习。 ……        ……       …… 2014.4《中国教育科学》杂志发起教师讨论，2018.10《中国教师报》发起教师征文讨论，教师普遍达成“学生为主体教师为向导”共识，辩证否定1930年代苏共中央文件规定“教师主导论”。 但，1950年代把凯洛夫教育学搬到中国的教育学领域的权威，却文过饰非自圆其说，提出“主客体互换论”，把“教师主导论”修正成为“引导”和“向导”，以至基层教师导致教育思想和概念的混乱。 [广告] 真诚支持说岳，携手共创辉煌

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#4 发表于 2021-6-4 08:30 资料 短消息 只看该作者 G博士：          今年7.5是我出席汉城“第11届世界比较教育学术大会”发言20周年，“向导教学法”和“现代教育学”理念，已在国内教育领域广泛传播和应用。          但高层权威固守凯洛夫“教师主导论”，而且文过饰非自圆其说，造成教师教学改革思想混乱。至今，高层对我的研究成果置若罔闻，我仍然被边缘化。          今送《第11届世界比较教育学术大会发言 （英译）》，请帮助我转送欧美教育杂志发表。国内学者多崇洋媚外，此举也许可以推动国内教育改革实验进程，加快正本清源肃清凯洛夫教育学陈旧观念。谨此拜托，不胜感谢。            旱麓故居Z5.23[抱拳] [广告] 《精忠报国岳飞传完整版》火热发布

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#5 发表于 2021-6-4 08:55 资料 短消息 只看该作者 独立自主与互助合作是对立的统一，是学习活动客观存在的两个方面。独立自主是互助合作的前提，互助合作是独立自主的升华，是学习集体活动的聚合反应，是学习交流、论争、识辩、认同、激励、评价和集思广益的加速器。 [广告] 《精忠报国岳飞传完整版》火热发布

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#6 发表于 2021-6-6 07:51 资料 短消息 只看该作者 教师是学生健康成长路上的向导 ——教师主导论实质仍然是教师决定论           苏联上世纪30年代提出的教师主导地位，符合在传统教学过程中，教师处于矛盾的主要方面的解释。          所谓矛盾的主要方面，就是事物内部各方面因素中处于强势地位的方面，有决定事物性质及其发展方向，支配和主导其他因素的作用，叫做矛盾的主要方面。与矛盾主要方面相对，接受矛盾主要方面的支配和主导，对事物性质及其发展产生次要影响的其他因素，即是矛盾的次要方面。         美国军舰进入中国南海，奥巴马公然宣称美国要成为南太平洋的主导力量。十分明显，美国依靠着强势的军事和经济地位，自认为有支配和决定南太平洋重大事物的影响力，先进的海空制空能力就是他主导地位的依托。         毫无疑义，虽然奥巴马没有说称霸南太平洋，但是所谓美国在南太平洋的主导地位，实质就是在南太平洋重大事务的决策和主宰地位。苏联三十年代提出教师主导地位，其实质上就是传统教育的教师决定论的另一种说法。       长于阐释经典的许多专家，在21世纪继续坚持推行教师主导论，为了维护教育权威的一贯正确，巧舌如簧地把“主导”解释为“引导”，甚至说成是教师为学生提供“向导”服务。       试问，这种美化奥巴马“南太平洋的主导地位”关于“主导”的解释，能够掩盖美国气势汹汹的“炮舰政策”吗？说美国先进的海空炮舰长驱直入南海，是为周边诸国人民做“向导”服务，诚恐连奥巴马也不好意思自圆其说吧。 独立思考勇于实践造就创新人才           现行高考招生，考高分，一靠勤奋二靠记忆，科举和考卷，成就天才功名。           爱迪生幼年考试不佳，学校以其愚笨，令其退学。在火车做小买卖，奇思妙想，接连动手实验，一生发明千余，世人金叹至今福泽人类。           相对论物理大师，幼年也是考试成绩不佳，及至成长，独辟蹊径，驰骋思想，广及环宇星河灿烂，现代物理无出其右。          古人是一目十行，过目不忘，学富五车为天才，不仅片面，而且多不成大器。          中央教科所，多年跟踪调查，文理科高考状元，学界科研领军，实践创造独当大任者鲜。           是故对比分析，创造人才，必须博采信息，联系实际，动手实验，自由思想冲破羁绊，敢为人先者终有大成。           因此，潜心研究教育方法，深化讨论师生关系，提出教师为向导新教育思想，鼓励青少年独立思考，在互助合作和“自理自立自治”集体活动中，勇于实践锻炼成长。          2018.11.8撰写提案，提出高等教育大众化，夸美纽斯班级制，与学生自主选择学习和实践相结合，建立学校学年三段分期连续教学新的全民终生教育制度。 [广告] 安装Alexa工具条，提高轩辕排名，支持轩辕发展！

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#7 发表于 2021-6-19 01:45 资料 短消息 只看该作者 曾格格【我的教育指导思想】https://www.jianshu.com/p/4bbb79607baf           “学生为主体，教师为向导”是现代教育指导思想。           师生关系的认识是教育学指导思想的发展。在解决教育发展问题时，我们必须从实际出发深入思考，寻找教育问题存在之症结，探索解决教育问题的途径，修正和扬弃曾经权威的理论，而不应抱残守缺自圆其说。在讨论问题时，首先要明确概念的界定，然后要从教学过程的实际需要出发，提出解决问题的新观念，这样才有可能促成教育学的发展。           主体性教育理论是现代教育思想，但是，学生做学习的主人不能叫做“学生为中心”，学生之间和师生之间是合作关系，相互是平等的友好的尊重的。然而，先知和后知在教学活动中的作用不同，学生要积极主动学习、批判地继承和探索，不是初生牛犊不怕虎地盲目乱干，也不能如原始初创那样摸索一万年，必须有先知的老师来提供向导服务，以减少或避免后知在学习过程不必要的延误和损失。 [广告] 《精忠报国岳飞传完整版》火热发布

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